Документы



Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» icon

Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования»

НазваниеКафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования»
Дата18.02.2014
Размер227.96 Kb.
ТипКурсовая
скачать

powerpluswatermarkobject1312689



Ташкентский Городской Институт Переподготовки и

Повышения Квалификации Педагогических Кадров


Кафедра: Педагогики, психологии и

педагогического менеджмента.

Курсовая работа

по методическому менеджменту.

Тема:

«Роль школьных институтов в повышении качества образования»


Работу выполнила

слушательница курсов

повышения квалификации

директор школы № 159 Олмазарского района

Иногамова Светлана Мухсиновна

Научный руководитель:


Ташкент – 2012


К защите допущена: _______________________________


Дата ______________

Руководитель:

Защита состоялась: _______________________


Отметка: ___________________


Члены комиссии

(Фамилия, подпись) __________________________ _________

__________________________ _________

__________________________ _________


Содержание:



  1. Актуальность проблемы

  2. Предмет исследования: Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе.

  3. Объект исследования: школа № 159 Олмазарского района города Ташкента.

  4. Ожидаемые результаты совместной деятельности по повышению образования.



  1. Список использованной литературы



Сегодня нет необходимости говорить много о том, что самый решающий фактор нашего продвижения вперед, обеспечения реализации наших самых заветных целей – это человеческий капитал, это растущее и вступающее в жизнь поколение молодых людей, обладающих современными знаниями и востребованными профессиями, способных взять на себя ответственность за будущее страны.

(Доклад Президента Ислама Каримова на торжественном собрании, посвященном 18-летию Конституции Республики Узбекистан)

Актуальность проблемы

Каждому педагогу хочется работать качественно, каждый родитель мечтает о качественном образова­нии для своего ребёнка. А что такое «качество образования» сего­дня?

Вопрос о качестве образования, которое дает общеобразовательная школа, был актуальным во все времена, особенно в последнее время, так как школа стала иметь дело с различными группами субъектов, от взаимодействия которых зависит эффективность ее деятельности, престиж, конкурентоспособность.

Но толкование понятия «образование» среди ученых и среди практиков весьма и весьма разнообразно. Разночтения, как правило, сводятся к разному пониманию соотношений четырех ведущих психолого-педагогических терминов — «обучение», «образование», «воспитание», «развитие».
Часть педагогов считают, что «обучение» и «образование» это синонимы, а другие считают, что «образование» включает в себя и «обучение», и «воспитание» и т.д. Эти положения, кстати, закреплены и в законе «Об образовании».

Понятие “качество образования” определяется как «определённый уровень знаний и умений, умственного нравственного и физического развития, которого достигают обучаемые на определённом этапе в соответствии с планируемыми целями». Несмотря на изученность различных аспектов проблемы повышения качества образования, она на сегодняшний день остается открытой как в теоретическом, так и в практическом направлениях. Сохраняется противоречие между необходимостью повышать качество обучения и недостаточной разработанностью условий.

Поиск новых путей эффективной организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях обусловлен тем, что государственная стратегия обеспечения роста конкурентоспособности страны, ее успешного и устойчивого развития требует совершенствования человеческого потенциала, определяемого во многом состоянием системы образования. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

           Приступать к решению вопросов повышения качества образования надо с простых «детских вопросов»:
1. Насколько комфортно детям в образовательных учреждениях, если место для отдыха, уединения и т.д.?
2. Устраивают ли детей предлагаемые взрослыми графики работы образовательного учреждения?
3. Нравятся ли детям программы и учебники, по которым их учат, воспитывают, развивают?

По мнению родителей и законных представителей обучающихся для повышения качества школьного образования и воспитания необходимо комплексное улучшение организации учебного процесса, морально-психологического климата в школах и создание эффективных программ воспитания школьников.

Одним из основных направлений совместной деятельности школы, внешкольных организаций и родительской общественности является

  • помощь своим воспитанникам в учебной деятельности: в преодолении проблем, связанных с учебой,

  • в организации взаимопомощи,

  • в решении конфликтов с педагогами и сверстниками.

Основными формами этой помощи являются:

  • организационно-педагогическая работа с родителями,

  • осуществление их педагогического просвещения

  • проведение систематической индивидуальной работы по улучшению обучения и воспитания, учащихся.



Предмет исследования.

Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе.

Вся работа школы с семьей делится на две основные формы:

  • коллективные

  • индивидуальные.

К коллективным формам работы относятся следующие.

  • Педагогический лекторий преследует цель привлечения внимания родителей к активным проблемам воспитания. Эта форма предполагает вооружение родителей систематическими знаниями основ теории воспитания.

  • ^ Поклассный педагогический всеобуч лучше начинать в I — II классах, так как здесь закладывается отношение к школе, педагогическому просвещению. Хорошо, если первые занятия проводят руководители школы: завуч, директор, организатор внеклассной и внешкольной работы. Педагогический всеобуч может объединять классы-параллели.

  • Во многих школах работают университеты педагогических знаний для родителей, которые в сравнении с лекторием и поклассным всеобучем предполагают более сложные формы работы родителей по овладению теорией воспитания. Занятия предусматривают лекционный курс, а также семинарские занятия. Конечно, не каждая родительская аудитория готова к работе по этой форме. Часто в школах имеет место упрощение этой "университетской" системы работы, остается лишь сохранение названия при несоответствующем содержании.

  • Традиционными становятся в школах итоговые годовые научно-практические конференции родителей по проблемам воспитания. Определяется наиболее назревшая проблема семейного воспитания — "Трудовое воспитание детей", "Самый короткий путь к добру — через прекрасное" и др. В течение года проводится ее теоретическое и практическое изучение в школе и в семье. Тогда конференция может быть действительно итоговой.

  • ^ День открытых дверей или родительский день требует очень большой подготовки. Обычно его приурочивают к школьным каникулам перед началом четверти. Специально оформляется школа, назначаются дежурные, продумывается программа праздника и т.д.

Свое влияние на воспитание учащихся в семье школа осуществляет через разнообразные формы организационно-педагогической работы с родителями. Одной из таких важных форм являются родительские собрания и конференции. Они проводятся как в общешкольном масштабе, так и по отдельным классам.

Более оперативной формой организационно-педагогической работы с семьей являются собрания родителей учащихся отдельных классов. На них классными руководителями делаются сообщения о состоянии успеваемости и дисциплины учащихся, обсуждается информация родителей об опыте воспитательной работы с детьми, а также решаются вопросы, связанные с улучшением учебной работы и поведения отдельных школьников. Особенно важны такие собрания для установления единой линии в воспитательной работе семьи и школы. Речь идет о том, что, когда классный руководитель выдвигает перед классом ту или иную воспитательную задачу, ему необходимо привлечь к ее решению также родителей.

В частности, родители должны хорошо знать режим труда и отдыха детей, создавать условия и осуществлять контроль за его соблюдением. Если родители будут знать, какие воспитательные проблемы решаются в классе или школе, и хорошо представлять себе, какая конкретная помощь требуется от них, они будут работать в одном направлении с учителями.

^ Классные родительские собрания — традиционная форма работы. Между тем методика проведения собраний нуждается в совершенствовании. Один из подходов к организации классных собраний — проблемная формулировка тем собраний:

  • "Избавление от трудностей или столкновение с ними помогает воспитанию детей?"

  • "Можно ли опоздать с воспитанием доброты, отзывчивости

Заинтересованному проведению такого собрания может помочь заранее составленный вопросник. Например, на собрании "Избавление от трудностей или столкновение с ними помогает воспитанию детей?" могут быть поставлены вопросы:

  1. Припомните, какие жизненные трудности закаляли Ваш характер, вырабатывали волю.

  2. Припомните и охарактеризуйте состояние Вашего ребенка (речь, поступки, чувства и настроение, результаты действия), когда он столкнулся с настоящей трудностью.

  3. Часто ли Вы видите своего ребенка в преодолении трудностей?

  4. Какие трудности чаще побеждает Ваш ребенок, с какими не справляется?
    Как Ваш ребенок относится к избавлению от трудностей в семье?

  5. Какими чувствами и мыслями руководствуетесь Вы, когда видите, что ребенок борется с трудностями, но преодолеть их не может?

Подобные родительские собрания иной раз полезно проводить вместе с учащимися. В таких случаях создается особая психологическая атмосфера, повышающая ответственность, как детей, так и родителей за решение поставленной задачи. Вообще следует подчеркнуть, что влияние школы на воспитательную деятельность семьи во многом зависит от того, в какой мере школа ставит перед родителями конкретные воспитательные задачи и дает методические советы и рекомендации по их решению. К сожалению, далеко не во всех школах это делается.

На общешкольных родительских собраниях или конференциях обсуждаются наиболее актуальные проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы семьи и школы, а также текущие вопросы обучения и воспитания учащихся. Так, родительские собрания посвящаются:

  • обсуждению задач и мероприятий по повышению качества знаний учащихся,

  • улучшению трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников и т.д.

Нередко на общешкольных родительских собраниях ставятся научно-педагогические вопросы воспитательной работы в семье, например:

  • о роли авторитета родителей в воспитании,

  • об акселерации развития учащихся и ее влиянии на воспитание и т.д

Общешкольные родительские собрания проводятся обычно два-три раза в год.

В системе организационно-педагогической работы школы с семьей большое место занимает деятельность родительских комитетов: общешкольных и классных. Их задачи, содержание работы, права и обязанности определяются специальным Положением о родительском комитете общеобразовательной школы.

Численный состав родительского комитета школы устанавливается решением общего собрания (конференции) родителей. Для выполнения текущей работы родительский комитет в крупных школах избирает из своего состава президиум, в который входят председатель родительского комитета, его заместитель и 3-5 членов президиума. В небольших неполно-средних школах избираются председатель, его заместитель и секретарь родительского комитета, в малокомплектных - только председатель. Родительский комитет класса избирается общим собранием родителей в составе председателя и 4 членов комитета.

Родительские комитеты оказывают помощь школе в решении довольно широкого круга вопросов. Они способствуют установлению связей родителей со школой, организуют их педагогическое просвещение, участвуют в расширении материальной базы для трудового и технического обучения, а также профессиональной ориентации школьников. Они также организуют обмен опытом семейного воспитания, популяризируют педагогическую литературу среди родителей, вместе с руководством школы проводят родительские собрания.

Наконец, организационно-педагогическая работа школы включает поддержание контактов с махаллями по месту жительства учащихся, промышленными и сельскохозяйственными предприятиями, где работают родители, и созданными в них комиссиями содействия семье и школе.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях. И таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

^ В качестве объекта исследования была взята школа № 159 Олмазарского района города Ташкента

Цель работы педагогического коллектива школы с родителями по повышению качества образования в школе №159:

«сотрудничество и расширение поля позитивного общения с семьей, реализация планов по организации совместных дел педагогов, родителей и детей.»

Задачи:

  • Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики.

  • Организация совместных дел.

  • Организация психолого-педагогического просвещения родителей.

Информационная справка по школе:

  • Школа № 159 расположена по адресу: улица Минора, дом 3.

  • Здание построено в 1968 году.

  • В школе имеются:

  1. Предметных кабинетов - 22

  2. Кабинеты начальных классов - 9

  3. Столовая - 1

  4. Спортивный зал - 1

  5. Спортивная площадка - 1

  6. Информационно-ресурсный центр - 1

  7. Актовый зал - 1

  8. Кабинет мониторинга - 1

  9. Компьютерные классы - 2

  10. Мастерские - 2

  • Общая площадь классов, кабинетов - 1620 кв.м.

  • Площадь 1 класса, кабинета в среднем - 54 кв.м.

  • Наполняемость классов в среднем - 39


Количественная характеристика:

В течение 43 лет школу закончили более 2,6 тысяч учащихся.

Выпускники школы работают в различных отраслях народного хозяйства. 55 из них выбрали профессию учителя.

^ Характеристика педагогического  коллектива:

  • Педагогический коллектив школы работает над проблемой: «Обучая,

воспитываем, воспитывая, обучаем».

  • В школе работают 6 методических объединений:




  1. Методическое объединение узбекского языка – Халикова К.И. – председатель м/о

  2. Методическое объединение гуманитарного цикла – Саттарова И.З. - председатель м/о

  3. Методическое объединение точных наук – Абдулгазизова С.Г. – председатель м/о

  4. Методическое объединение предметов: ИЗО, музыка, физкультура, труд – Салихова А.С. – председатель м/о

  5. Методическое объединение начальных классов – Сергина И.В. – председатель м/о

  6. Методическое объединение классных руководителей – Хатамова Л.К. – председатель м/о


Результаты образовательного процесса:


  • Победители Республиканской олимпиады, организованной Министерством Геологии РУз

Равшанов Жахонгир – геология (2008 г).

Адхамов Умар - геология (2010 г.)

  • Победители городской олимпиады

Тухлиев Эмиль – химия (2008 г.)

Хурсанова Зумрад – русский язык (2011 г.)

Адхамов Умар – геология (2011 г.)

  • Победители районного этапа «Билимлар беллашуви» 2010-2011 учебного года

Жавруллаев Исмоил – математика 5 класс

Анварова Висола – математика 7 класс

Ахмедова Анора – русский язык 7 класс


^ Содержание внеурочной воспитательной работы в школе:

Деятельность школы строится на основе претворения концепции

«махалля + семья + школа».

В рамках этой деятельности пед.коллектив опирается на связь с такими школьными институтами, как попечительский Совет, Родительский Комитет, детское социально – политическое движение «Камолот» , махалля , Центры детского творчества, спортивные комплексы , а также государственные и общественные организации.


Мониторинг проведённых мероприятий:

  • под руководством родительницы 9 А класса Боисхановой Д. организована беседа представителей органов здравоохранения – врачей родильного комплекса №2 г.Ташкента – главного врача Наджимовой З.Н., зам.главврача по поликлинической службе Собировой Ш.К., гинеколога Рахимджановой М.Х. с девочками на тему «Половое развитие и репродуктивное здоровье подростков», а также общешкольное родительское собрание на тему «Репродуктивное здоровье подростков и профилактике ранней беременности».

  • По инициативе бабушки учащегося 8 А класса Абдалиевой М.Р. с учащимися 7-8 классов была проведена беседа о пагубном влиянии табакокурения, наркотиков и алкоголя на здоровье подростка. Беседа была построена на ассоциативном уровне, с приведением в пример конкретных ситуаций и наглядных образов.

С целью профилактики правонарушений и предупреждения преступлений среди несовершеннолетних школа поддерживает тесный контакт с органами правопорядка. Регулярно организуются беседы представителей правоохранительных органов с учащимися 5-9 классов, а также с учащимися, входящими в «группу риска» - детьми из неблагополучных семей и трудновоспитуемыми подростками:

  • Были проведены беседы сотрудниками ИДН Алмазарского РУВД – инспектором ИДН ГУВД Алмазарского района капитаном КариевымО.И. и инспекторами ИДН ГУВД Алмазарского района старшим инспектором майором А.Эшхужаевым и старшим сержантом А.Ирисовым 18.11.2011г., 8.02.2012г. с учащимися 7-9 –х классов на темы «Пропаганда здорового образа жизни, профилактика алкоголизма, предупреждение наркомании», «Предотвращение правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних»


Большой популярностью пользуется организованный по инициативе родительского Комитете шахматный кружок, занятия в котором ведёт родитель Абдухаликов А. – председатель шахматной федерации Ташкента.

^ Формы работы с родителями:

Изучение семей обучающихся:

  • пополнение Банка педагогических данных о родителях учащихся (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус);

  • диагностика потребностей родителей в образовательных услугах школы по подготовке учащихся;

  • диагностика интересов, способностей и возможностей родителей в оказании дополнительных образовательных услуг в школе;

  • пропаганда успешного опыта семейного воспитания учащихся;

  • психологическое тестирование родителей по уровню подготовки учащихся;

  • индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на классных собраниях;

  • родительские собрания; “Психологический комфорт в семье и школе — условие успешной познавательной деятельности”, “Педагоги и родители — одна семья”, “О душевном тепле, заботе, любви в общении, с детьми”, “Коммуникационные особенности в общении с детьми различных возрастных групп”, “Как ликвидировать конфликт с ребенком”.

Психолого-педагогическое просвещение родителей:

  • родительский лекторий: “Воспитание в семье и школе: проблемы, поиски, решения”, “Основы духовно-нравственного воспитания в отечественной педагогической культуре”;

  • встречи с медицинскими работниками: “Психолого-физиологические возрастные особенности: младших школьников, подростков, юношей и девушек”, “Наркомания, СПИД — признак духовно-нравственного кризиса молодежи: диагностика и профилактика”;

  • встречи Родительского комитета, Попечительского совета с администрацией школы, учителями: “Современные требования к учащимся по изучению отдельных предметов”, “Повышение качества образования — приоритетное направление модернизации сферы образования”, “Предпрофильное обучение — социальный заказ общества к системе образования в условиях его модернизации;

  • “круглый стол” родителей, учащихся, администрации школы “Государственная итоговая аттестация: требования, механизм проведения, проблемы, подготовка учащихся”;

  • встреча с юристом, психологом “Профилактика правонарушений несовершеннолетних”.

Массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся:

  • подготовка поощрительных призов, подарков учащимся по итогам значимых конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного уровня;

  • конкурс “Мама, папа, я — спортивная семья”, семейных альбомов;

  • мероприятия: КВНы, интеллектуальное ринг: “О, счастливчик!”, “Седьмое чувство”, “Вместе весело шагать”;

  • конференция “Круг семейного чтения”;

  • совместный концерт родителей и учащихся по итогам учебного года;

  • выставка “Семейное хобби, увлечения, занятия”, “Семейные традиции”;

  • совместные выходы учащихся и родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и туристические поездки;

Дни открытых уроков для родителей;

  • конкурс отцов и сыновей “А ну-ка, парни!”;

  • конкурс матерей и дочерей (хозяюшек) “А ну-ка, девушки!”;

  • конференция по обмену опытом воспитания детей “Воспитание детей — забота, труд, радость”;

  • организация благоустройства и озеленения школьного двора;

  • ремонт и оформление классных кабинетов.

Привлечение родителей к управлению образовательным учреждением, образовательным процессом:

  • организация деятельности Попечительского совета, Совета Отцов,

  • организация деятельности Родительского комитета;

  • организация деятельности Клуба молодой семьи;

  • создание фонда развития школы для поддержки инновационных процессов;

  • разработка системы договоров между родителями и школой;

  • беседы с учителями по обмену мнениями и пожеланиями совершенствования образовательного процесса;

  • обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей.

Методы работы с родителями:

  • наблюдение;

  • индивидуальные беседы;

  • тестирование;

  • анкетирование;

  • диагностика;

  • анализ детских рисунков и рассказов о семье;

  • метод взаимодействия;

  • метод коллективно-творческой деятельности.

Основные направления взаимодействия школы с семьей:

Повышение педагогической культуры родителей:

  • знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом отечественного и зарубежного опыта;

  • изучение закономерностей развития ребенка;

  • содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям;

  • пропаганда здорового образа жизни.

Пропаганда здорового образа жизни в семье:

  • родительские практикумы по закаливанию;

  • практикумы по физической культуре и организации режима двигательной активности;

  • организация режима дня и сбалансированного питания детей в семье;

  • организация встреч с представителями детского здравоохранения и спорта;

  • клуб любителей семейных путешествий;

Повышение правовой культуры родителей:

  • изучение Конституции РУз в части прав и обязанностей родителей и детей;

  • изучение Конвенции ООН о правах ребенка;

  • изучение Закона РУз “Об образовании”;

  • программа развития и воспитания детей в системе национального образования;

  • программа развития и воспитания детей, имеющих особые образовательные потребности.

Пед.коллектив школы совместно с родителями реализует в жизнь принятую в нашей Республике Программу непрерывного образования. Этому свидетельствует мониторинг трудоустройства выпускников школы:

год выпуска

всего выпускников

поступили

колледжи

Ак.лицеи

2008-2009

53

36

17

2009-2010

73

56

17

2010-2011

70

53

17

Из них учатся в престижных учебных заведениях:

Таш.Банковский колледж

5

7

4

Колледж Связи

3

2

 

Юридический колледж

3

2

 

2-й юридический колледж

1

2

1

Мед. Колледж им. Боровского

2

1

1

Ак.лицей Юридический

1

 

 

Ак.лицей железнодорожный

1

 

 

Колледж информационных технологий

2

 

 

Ак.лицей при ТашМИ

2

 

 

Всего

20

14

6

Участие родителей в жизни школы становится более значимым и более активным в учреждении, отличающемся повышенным уровнем образования, т.к. уверенность в получении качественного образования повышает уровень доверия родителей к образовательному учреждению, вселяет в них надежду на осуществление их требований к образовательным услугам.

Наметившаяся тенденция к дифференциации семей по уровню их образования, социальному статусу, материальному достатку в условиях школы является опорой для развития образовательного процесса, т.к. достаточно высокий уровень образования родителей (более 50% родителей с высшим образованием) позволяет активно привлекать их к развитию системы образования в школе.

Следовательно, задача педагогов – создать условия для участия родителей в разработке индивидуальных образовательных маршрутов развития их детей, т.е. родители становятся активными участниками образовательного процесса.

Формы участия родителей в управлении школой:

  • инвесторы-спонсоры;

  • социальные заказчики образовательных услуг и исполнители дополнительных образовательных услуг;

  • эксперты качества образования;

  • защитники прав и интересов ребенка.

Такое участие родителей в жизни школы влияет не только на развитие образования в целом и расширяет состав участников образовательного процесса, ответственных и лично заинтересованных в его положительном результате, но и содействует повышению авторитета родителей в семье, повышает самооценку учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в школе, что, несомненно, способствует сближению взрослых и детей.

Ожидаемые результаты совместной деятельности по повышению образования:

  • достижение высокого уровня предметной обученности учащимися школы.

  • повышение самооценки учащихся.

  • повышение конкурентноспособности школы на рынке образовательных услуг

  • личностное совершенствование и развитие самостоятельности и ответственности учащихся

  • повышение активности и инициативы родителей в деятельности внутриклассного сообщества

  • расширение поля образовательных возможностей для детей;

  • позитивное изменении образовательного потенциала (включая рост кадрового потенциала и информатизацию);

  • удовлетворенность качеством образования со стороны родителей,

  • модернизация системы управления образованием школы.

Однако, говоря о повышении качества образования, не надо забывать

  • что школа начинается с учителя. И от него в большей степени зависит уровень подготовки школьников. Поэтому для повышения качества образования нужно обратить внимание в первую очередь на ключевую фигуру в школе – учителя.

  • Говоря о качестве образования, нужно помнить, что наиболее эффективный способ его повышения – это заинтересованность как детей, так и их родителей в учебном процессе.

  • В повышении качества образования важны также и психологические условия нахождения детей. И здесь опять велика роль не только педагога, но и родителя.



Список использованной литературы

  1. Бойко В.В. Малодетная семья: социально-психологический аспект. — 2-е изд. — М., 1988.

  2. Беликова Т.В. Учитель и школа: Пособие для учителей. — М., 1980. Воспитательная работа с учащимися вне школы / Под ред. Л.М.Николаевой. — М., 1981.

  3. Дежникова Н.С. Педагогический коллектив школы. — М., 1984.

  4. Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. — М., 1983.

  5. Капралова P.M. Работа классного руководителя с родителями учащихся. — М., 1980.

  6. Ковалев С.В. Психология современной семьи. — М., 1988.

  7. Макаренко А.С. Книга для родителей. //     Соч.: В 7 т. Т. IV. — М., 1957.

  8. Мудрость воспитания: Книга для родителей / Сост. Б.М.Бим-Бад и др. — М., 1987.

  9. Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. — М., 1992.

  10. Фролова Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учеб. пособие. — М., 1986.

  11. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10.

  12. Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет журнал «Эйдос». 2005. 10–12 сентября [Электронный ресурс]. Режим доступа: http//www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.

  13. Востриков В. А. Основы теории и технологии компетентностного подхода в элитной школе. Авторская модель. Монография. Томск, 2006.

  14. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34–42.

  15. Каверина И. Г. Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе // Интернет журнал «Эйдос». 2007 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http//www.eidos.ru/journal/2007/0222-5.htm.

  16. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под. ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. СПб., 2005.

  17. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. № 5. С. 3–12.

  18. Селевко Г. К. Педагогические компетенции и компетентность // Сельская школа: рос. пед. журн. 2004. № 3. С. 29–32.

  19. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001

  20. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». 2002. 23 апреля [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:/www.eidos.ru/journal/2002/04-23.htm.

  21. Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология обучения. М., 2003.








Похожие:

Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» iconКафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «роль директор а школ ы в процессах информатизации системы образования»
В работе рассматриваются вопросы управления процессами информатизации на уровне школы, роль директоров учебных заведений в этих процессах,...
Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» iconКафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Работа директора школы по внедрению в практику передового педагогического опыта»
Объект исследования. В качестве объекта исследования был рассмотрен опыт школы №97 по внедрению передового педагогического опыта
Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» iconКафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Информатизация школы как инновационный процесс»
Введение. «Школа как важнейший социальный институт отражает состояние и тенденции развития общества и влияет на него.»
Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» iconКафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Школьное образование-основа для воспитания интеллектуально развитого поколения»
Цель и задачи духовно-нравственного воспитания интеллектуально развитого поколения
Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» iconПедагогических кадров квалификационная работа слушателя курсов повышения квалификации руководителя кружка на тему: Роль внешкольного образования в возрождении национальных обрядов, обычаев, промыслов
Старший преподаватель кафедры «Педагогики и психологии педагогического менеджмента» Асяева Т. Н
Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» iconН. П. Бутабаева «Утверждаю» «Согласовано» Директор школы № Председатель мс индивидуальный план работы
Разработала доцент кафедры педагогики и психологии и педагогического менеджмента тгипкиппк н. П. Бутабаева
Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» iconСифат тизими менеджменти система менеджмента качества о подходе к оценке качества документированных процедур систем менеджмента А. В. Дурель, соискатель гуп «unicon. Uz»
В настоящей статье рассматривается возможность использования применительно к документированным процедурам систем менеджмента модели...
Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» iconСифат тизими менеджменти система менеджмента качества о возможности конвергенции метода анализа и оптимизации рисков в систему менеджмента качества
В настоящей статье рассматривается возможность распространения области применения метода анализа и оптимизации рисков, используемого...
Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» iconСифат тизими менеджменти система менеджмента качества к вопросу оценки надежности систем менеджмента с учетом влияния человеческого фактора Дурель А. В., Гуп «unicon. Uz»
В статье рассматриваются возможные подходы к оценке надежности различных систем менеджмента с учетом влияния человеческого фактора,...
Кафедра: Педагогики, психологии и педагогического менеджмента. Курсовая работа по методическому менеджменту. Тема: «Роль школьных институтов в повышении качества образования» iconСифат тизими менеджменти система менеджмента качества о достоверности экспертных оценок при выборе способа совершенствования системы менеджмента качества
Ушбу мақолада тегишли эксперт баҳолари асосида сифат менежменти тизими (смт) ривожланишининг адекват йўналишини танлаш вазифасини...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©uz.denemetr.com 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку.
обратиться к администрации