Документы



Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель icon

Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель

НазваниеДоцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель
страница2/2
Дата14.02.2014
Размер469.39 Kb.
ТипСамостоятельная работа
скачать
1   2

^ VIII класс


- знать и понимать содержание художественных произведений, обязательных для изучения;

- знать основные факты жизни и творчества писателей-классиков;

-выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть;

- воспроизводить конкретное содержание литературного произведения, определять его тематику и проблематику;

- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;

- использовать сведения по теории и истории литературы при анализе и оценке художественного произведения;

- соотносить жанры и проблематику произведений русской и узбекской литературы;

- сопоставлять произведения двух литератур, факты узбекской и русской культуры, отмечая их общность и национальное своеобразие;

-составлять конспекты, планы и тезисы статей на литературные и общекультурные темы;

- пользоваться ссылочным аппаратом книги, комментариями, сносками, а также словарями литературоведческих терминов, справочниками и энциклопедиями;

- давать устный и письменный аргументированный отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении и о созвучных с ним произведений других видов искусства;

- писать сочинение- рассуждение на доступную литературную или публицистическую тему.




IX класс


-Знать содержание, проблематику произведений, изученных за весь курс обучения в общеобразовательной школе; основные факты жизни и творчества выдающихся писателей прошлого и современности, определять их значение в развитии общества и литературного процесса;

- связывать литературную классику со временем написания и сегодняшними реалиями, выявлять « сквозные темы», ключевые проблемы русской, узбекской литератур, раскрывать их нравственный смысл;

- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романизмом, реализмом);

- определять род и жанр произведения, его особенности;

- воспринимать произведение как художественное единство, обнаружить понимание авторского отношения к изображенному;

- иметь представление об оценки произведений русской классики критиками и современниками;

- применять знания по литературе при самостоятельном знакомстве с произведениями художественной культуры и оценке их эстетической значимости;

- сопоставлять литературные и жизненные ситуации, давать им нравственно-эстетическую оценку;

- составлять рефераты, конспекты, планы и тезисы статей на литературные, общекультурные, научные и публицистические темы, писать рецензии на самостоятельно прочитанные произведения;

- писать сочинения различных жанров на литературную, публицистическую или свободную форму;

- использовать различные информационные источники при самостоятельном чтении и выполнении творческих заданий.


^ Программа по ЛИТЕРАТУРЕ для школ с русским языком обучения

Пояснительная записка

Кардинальные изменения, которые произошли в суверенной Республике Узбекистан за годы ее независимости, требуют переосмысления содержания обучения и воспитания подрастающего поколения.

Пересмотр концепции литературного образования обусловлен новыми требованиями жизни, потребностями и задачами, стоящими перед современным обществом и жизнью в условиях реализации “Национальной программы по подготовке кадров”

Основой гуманизации общеобразовательной школы становится художественное образование и нравственно-эстетическое воспитание, опирающееся на национально-культурные и общечеловеческие ценности. Литература как дисциплина эмоционально-образного характера обращена, прежде всего, к человеку, его разуму, душе, к его внутреннему миру, духовное обогащение и становление их личности, формирование у школьников нравственных ориентиров.

Литература как учебная дисциплина.

Специфика литературы как учебной дисциплины определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Окружающий мир представляет в художественной литературе миром осмысленным и поднятым на высокую ступень об общения. Неисчерпаем нравственно-эстетический потенциал литературы.

С другими видами искусства литературу роднит освоение мира как живого конкретного целого, образность, обращенность к эстетическому идеалу, индивидуально-личное начало, полуфункциональность (познавательная, эстетическая, воспитательная, коммуникативная функции).

Своеобразие литературы в ряду других искусств состоит в том, что она оперирует художественными словесными образами и потому опирается на все богатства языка. Словесная природа литературы определяет ее способность постигать действительность во всей универсальности. Литературные образы обладают большой силой воздействия на читателей, приглашения их к диалогу, к осмыслению художественного текста, к сотворчеству м тем самым приобщая их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

В художественной литературе по-своему взаимодействуют законы искусства и законы языка, поэтому эффективное освоение литературы возможно при условии постоянного внимания к языку в его художественной функции. С другой стороны, нельзя плодотворно изучать язык без обращения к художественной литературе.

Особенно многообразны взаимосвязи литературы и родного языка в области развития речи.

Художественная литература как вид искусства связана с иными формами общественного сознания – морально, религией, философией, наукой. Соответственно наука о литературе и критика взаимосвязаны с общественными и гуманитарными науками- языкознанием, искусствоведением, этикой, эстетикой, историей, психологией, логикой и др.

Представляя собой самостоятельную учебную дисциплину, литература взаимодействует, с другими дисциплинами, курсами и образовательными областями: в единстве с языковыми дисциплинами развивает речевую культуру учащихся, во взаимодействии с дисциплинами художественного цикла- формирует эстетическое отношение к окружающему миру; как и общественный цикл предметов, обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм, мышления, обогащает историческую память учащихся.


^ Цель и задачи литературы как учебной дисциплины.


Природа и функции литературы как вида искусства и образовательно-воспитательные задачи школы определяют цели литературы как учебной дисциплины.

Общая цель литературного образования- приобщение учащихся к богатствам русской и мировой художественной литературы, развитие их способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в ней явлений жизни, формирование эстетических вкусов, потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции. Достижение этой цели предполагает:

  • чтение и изучение выдающихся произведений русской и мировой литературы;

  • Формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих освоение художественных ценностей и готовящих к самостоятельным встречам и с искусством слова;

  • Развитие эмоциональной культуры личности, социально-значимого отношения к миру и искусству;

  • Развитие специальных художественно-творческих способностей;

  • Творческого и воссоздающего воображения, образного мышления, эстетического чувства, необходимых человеку во всех сферах производственной и общественной жизни;

  • Воспитание эмоциональных и интеллектуальной отзывчивости;

Отзывчивости на художественное слово, формирование высоких эстетических вкусов и потребностей;

  • Развитие навыков громадного и свободного владения литературной речи.

Общими показателями достижения цели литературного образования являются :

- начитанность учащихся в области художественной литературы:

разносторонность, систематичность, направленность чтения, сформированность читательских интересов;

  • Глубина освоения идейно-нравственного содержания произведений( личных характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценок);

  • Уровень овладения знаниями по теории литературы( умение принимать важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);

  • Качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы ( овладение умениями необходимыми для полноценной читательской деятельности, связного речевого высказывания).

Объектом изучения литературы как учебной дисциплины, являются художественные произведения русской и мировой литературы. У учащихся должно быть сформировано представление о единстве и многообразии мировой и своеобразии русской литературы.

Наряду с художественными текстами из разных областей словесного искусства(фольклор, классическая и современная литература) в курс включается систематизированные сведения по литературоведению (история и теория), которые рассматриваются как средства формирования читательских умений, как инструмент постижения художественных произведений. Предусматривается изучение отдельных, произведений критики и публицистики. Учащиеся получают знания по стилистике и культуре речи и овладевают речевыми умениями и навыками.

В процессе изучения литературы ученики решат вопросы человековедческого характера из области психологии, этики, философии: добро и зло, нравственный выбор, жизнь и смерть, жизнь как смена поколений, личность и общество, человек и природа, человек и человек, человек и нация, человек и человечность, честь, долг, совесть, и т.д.

Этико-философские знания не будучи специальным объектом освоения, входят необходимой составляющей в процессе постижения художественного произведения и становятся основой формирования нравственно-ценностных ориентиров личности.

Точно также условием и «побочным» результатам изучения произведения являются социально-исторические и этнокультурные знания:

Особенности духовой и культурной жизни эпохи; Среда обитания; Достижения науки и техники; Особенности искусства, в частности памятников материальной культуры и т.д.

Общими критериями отбора художественных произведений для изучения в общеобразовательных учебных заведениях служат:

Высокие идейно-художественные достоинства произведения;

  • Общественное и литературное значение произведения в контексте времени его написания и современности

  • Образовательно-воспитательное значение, в частности с точки зрения формирования специальных умений;

Доступность для учащихся с учетом теории умственного развития и познавательной деятельности занимательность сюжета с точки зрения мотивационных возможностей привидения, способного вызвать интерес у учащихся;

Важнейшие виды учебной деятельности при изучении литературы- чтение и восприятие литературного произведения, анализ художественного текста освоение историка и теоретико-литературных знаний, работа по развитию устной и письменной речи учащихся, направленная на стимулирование творческой активности и самостоятельности учащихся.

Возрастные особенности учащихся, выявленные и зафиксированные психологией, педагогикой и практикой преподавания, определяют следующие ступени (этапы) литературного образования и сквозные предметно-деятельностные линии на этих ступенях:


^ Начальные классы.

Пропедевтика. Закладываются основы читательской культуры и прежде всего умение осмыслено и выразительно читать. Литература как самостоятельный предмет может не изучаться, но на уроках чтения, в рамках изучения родного языка, художественные тексты отграничиваются от нехудожественных по методам преподавания и способам деятельности учащихся.

Вся эта работа нацелена на развитие эмоциональной восприимчивости, творческой фантазии, воображения школьников, на пробуждение интереса к литературе.


^ V-VII классы.

Литература выступает как самостоятельный предмет (“литературное чтение”). По сравнению с начальными классами возрастает читательский опыт учащихся. В круг их чтения попадают произведения, более сложные по содержанию, разнообразные по тематике и жанрам, с динамическим сюжетом, яркие по форме. В процессе аналитической деятельности у школьников формируется культура контекстного восприятия, понимание жизненной логики событий, особенностей и роли изобразительно-выразительных средств языка и предметной изобразительности.

Учащиеся формируются понятия о некоторых общих свойствах литературы (образность), о строении художественного произведения (тема, идея, сюжет, композиция), умения рассматривать литературных героев в развитии, во взаимосвязи характеров и обстоятельств. Учащиеся знакомятся с важнейшими моментами творческой истории произведений, обобщают наблюдения над родо-жанровыми особенностями литературы.


^ В VIII-IX классах, с одной стороны, завершается средняя ступень литературного образованию, с другой - школьники готовятся к продолжению образования в старших классах.

Выделение этого звена в системе литературного образования отвечает структуре современной школы, установленной законом “Об образовании”, и позволяет многим ученикам, получить более или менее целостные представления о русской, узбекской, отчасти, зарубежной литературы.


^ СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


Начальные классы


  1. Круг чтения

Младшим школьникам предлагаются произведения устного народного творчества (сказки, загадки, пословицы, поговорки, потешки), произведения русской, узбекской и зарубежной литературы, специально созданные для детей, произведения классической литературы, прочно вошедшие в круг детского чтения:


Урок-путешествие в IV классе «Зимние пейзажи в стихотворениях С.Есенина, А.С.Пушкина, Ф.Тютчева и А.Фета»

Задание: Определите пейзаж, охарактеризуйте его, нарисуйте картину, соответствующую пейзажу стихотворения «Поет зима».

Учащиеся:

-седые облака, мохнатый сонный лес, убаюканный зимой, вьюга, холод и т.д.


Принцип объединения текстов, изучаемых и читаемых самостоятельно, тематический: о наших друзьях о животных, временах года, о жизни детей- сверстников, приключения, страницы истории.


  1. ^ Занятию о литературе.


Знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, загадки, пословицы, поговорки. Элементарные представления о рассказе, басне, стихотворении, научно-познавательной статье.

Начальное представление о построении произведения (план), его главной мысли, герое и событиях. Наблюдения над образностью и выразительностью языка художественного произведения.

Краткие сведения о классиках детской литературы в связи с изучаемыми произведениями.

Представление об элементах книги: обложка, переплет, титульный лист, форзац, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Начальное представление о каталожной карточке, рекомендательных указателях для чтения.

Представление о периодике (детских газетах и журналах).


  1. ^ Занятия по стилистике.


Начальное представление о партитуре выразительного чтения стихов и прозы: короткая и длинная паузы, логическое ударение, интонационный рисунок. Начальное представление о подробном, кратком и выборочном пересказе. Начальное представление о повествовании, об элементах описания (природа, внешность человека, трудовые процессы) и рассуждения (ответы на вопросы почему? И зачем?).

Представление о плане устного и письменного высказывания, об изложении, сочинении, аннотации, о рассказе по картине и иллюстрации:


Урок-презентация в III классе «Смеяться, право, не грешно над тем, что кажется смешно».

Ученик: Очень смешно и даже нелепо выглядят люди, которые осуждают других, а своих недостатков не видят. Про таких людей говорят: в чужом глазу соринку видят, а в чужом бревно не замечают (работа над басней И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна» и т.д.


  1. ^ Основные виды деятельности.


1) Чтение.

Учащиеся овладевают навыком сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения стихов, прозы, научно-художественных и научно-познавательных текстов: Беглость чтения определяется примерными нормативами: в 1 классе- 10-12 стихотворений, 2-3 отрывка из прозы. Во 2 классе- 15-16 стихотворений.

2) Анализ художественного текста (работа над текстом).

Младшие школьники должны: - практически различать стихотворение, рассказ, сказку, загадку, пословицу, басню; отличать художественное произведение от научно-познавательной статьи.

– под руководством учителя составлять план небольшого эпического произведения, выделять события и устанавливать их последовательность, мотивировать поступки героев.

- уметь находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя и окружающую его обстановку (пейзаж, интерьер). Оценивать события, поступки персонажей.

- выявлять смысл прочитанного произведения и формулировать его своими словами, соотносить смысл и заглавие произведения.

- уметь определять содержание незнакомой книги по ее элементам (титульный лист, оглавление, иллюстрации, аннотация).

3) Развитие речи предполагает необходимость овладения следующими умениями:

Выражение с помощью интонации своего отношения к содержанию текста (в авторском повествовании, описаниях, рассуждениях, диалогах). Составление краткого устного и развернуто ответа на вопрос, по содержанию текста.

Подробный и краткий пересказ небольшого прозаического произведения. Составление рассказа о герое небольшого прозаического (выборочный пересказ), по картине, иллюстрации и на остове конкретных, личных наблюдений.

Составление плана научно-познавательной статьи. Написание изложения: в 1 классе- под руководством учителя по двум-трем вопросам (30-40 слов); во 2 классе- по трем-четырем вопросам (40-60 слов); в 3-4 классах по плану, составленному самостоятельно, (70-90 слов).

Написание (небольшого по объему) сочинения, повествовательного характера с элементами описания природы, внешности людей, процессов труда и элементами рассуждений (ответ на вопросы почему? И зачем?) по прочитанным произведениям, по картине и конкретным (жизненным) наблюдениям учащихся.


^ V-VII классы.


1. Круг чтения.


В центре внимания - отдельные художественные произведения. Одни из них рекомендуются для углубленного изучения, другие - для самостоятельного чтения и обсуждения в классе. В первый круг чтения входит, главным образом, русская классическая литература разных родов и жанров 19 века, составляющая «золотой фонд» детского чтения.

Она является школьной мысли, языка, эстетических и нравственных чувств. Наряду с ней изучаются отвечающие читательским интересам подростков остросюжетные произведения литературы 20 века, где в конфликтных ситуациях, раскрывается характер героя, его отношение к жизни. Учащиеся размышляют над проблемами дружбы, любви, взаимоотношений в семье, долга и чести, совести, действенного добра, патриотизма, отношений к природе, стойкости в экстремальных ситуациях, социальной справедливости. Сюда же относятся выдающиеся произведения узбекской и зарубежной литературы для детского чтения. Они расширяют читательский кругозор, обогащают представление о мире и человеке, а в теоретическом плане - о единстве и многообразии явлений, отраженных в литературе.

Произведения, входящие во второй круг чтения (для чтении и обсуждения в классе), дополняющие представления об изученном писателе, о темах, проблемах и жанрах художественной литературы, осваиваются без детального углубления в текст.

Произведения для внеклассного чтения (третий круг чтения), как и детские газеты и журналы, учащиеся читают по своему выбору.

Минимумом начитанности следует считать знакомство с произведениями, рекомендованными программой для текстуального изучения, а также для чтения и обсуждения.


  1. ^ Знания о литературе.


Учащиеся овладевают на практическом уровне общими понятиями и понятиями, относящимися к структуре художественного произведения, родам и жанрам литературы.

Общие понятия: литература как отражение жизни; человек как главный предмет изображения в литературе; литература и фольклор; чтение как труд и творчество.

Понятия, связанные м содержанием и структурой художественного произведения, группируются вокруг ведущих: характер литературного героя (поступки, портрет, речь, авторская характеристика, художественная деталь), герой и обстоятельства; сюжет (события, столкновения персонажей); композиция произведения (эпизод, система действующих лиц, пейзаж, интерьер); изобразительно- выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, антитеза):

VII класс, урок «Сказка ложь, да в ней намек…» (М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил») –


Составление сравнительной таблицы:


^ ГЕНЕРАЛЫ МУЖИК


НЕПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ

ГЛУПОСТЬ ЛОВКОСТЬ

НЕВЕЖЕСТВЕННОСТЬ НАХОДЧИВОСТЬ

ТУНЕЯДСТВО ТРУДОЛЮБИЕ

^ НИКЧЕМНОСТЬ ТАЛАНТ

НЕСПРАВЕДЛИВОСТЬ РАБСКАЯ ПОКОРНОСТЬ

ЖАДНОСТЬ БЕЗРОПОТНОСТЬ


Что лежит в основе этого сравнения? (Антитеза)


Антитеза – это … (работа по литературоведческому словарю),

Начальные понятия о теме и идее произведения; юмор и сатира, как средства выражения авторской позиции (ирония, гротеск,); роль фантастического в изображении жизненной правды и человеческих отношений; прозаическая и стихотворная речь (ритм, рифма, стихотворные размеры, строфа, аллитерация и ассонанс).

Понятия о родах литературы (эпос, драма, лирика) и жанрах (сказка, миф, рассказ, повесть, роман, стихотворение, баллада, поэма, пьеса-сказка,, комедия, трагедия, очерк). Понятие о фантастике, приключенческой литературе, детективе.


VII класс, урок «Сказка ложь, да в ней намек…» (М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»). Работа в группах:

1 группа 2 группа 3 группа

Повесть – это … Пословица – это … Юмор – это …

Сказка – это … Поговорка – это … Сатира – это …


(Каждая группа, работая с литературоведческим словарем составляет опорную таблицу)


В средних классах углубляются библиотечно-библиографические знания: об аппарате книги, каталогах, справочниках, словарях, энциклопедиях.

Историко-литературные знания в средних классах минимальны: элементарные знания об авторе изучаемого произведения, включающие мемуарно-критические материалы; историко-бытовые, историко-литературные сведения в связи с изучаемым произведением; знания об эпохе создания изучаемого произведения, изображенном времени, о значении произведения для наших дней в плане контекстного восприятия.


  1. ^ Знания по стилистике.

Партитура выразительного чтения (логическое ударение, короткие и длинные паузы, повышение и понижение томна, темп чтения).

Понятие о подробном пересказе (с сохранением некоторых стилистических и жанровых особенностей произведения), о кратком и выборочном пересказах. Понятие о повествовании, описании (пейзаж, интерьер, портрет) рассуждении.

Понятие о простом и сложном планах художественного произведения, устного и письменного высказывания.

Понятие об изложении, сочинении на основе жизненных впечатлений и сочинений по литературным произведениям (о героях), по иллюстрации к ним и произведениям живописи.

Понятие об отзыве, о прочитанном, о спектакле, фильме; формы этого отзыва (рекомендации товарищам, письмо к близкому человеку, заметка в газету, страницы из дневника). Понятия о монологе и диалоге, как основе инсценирования басни, рассказа, сказки; понятие о структуре и особенностях загадки, понятие о киносценарии небольшого фрагмента текста; понятие о режиссерских ремарках.

Небылицы, сказки, рассказа, басни, былины как основе для творческих работ;


  1. ^ Основные виды деятельности.


-Базовые виды чтения: быстрое, углубленное, выборочное;

Выразительное чтение произведений разных родов и жанров с передачей собственного отношения к героям и событиям;

- работа над текстом на основе усваиваемых литературоведческих знаний: выявление функциональной роли компонентов художественного произведения, авторского отношения к изображаемому;

-работа по стилистике: пересказ (подробный, краткий, выборочный); составление простого и сложного плана; рассказ о литературном герое с элементами его характеристики; подробное, сжатое, выборочное изложение; сочинение о литературном герое; отзыв о прочитанном произведении, о спектакле, фильме, телефильме;

- литературно-творческая деятельность: инсценирование небольшого эпического произведения (рассказ, сказка, басня), составление киносценария небольшого фрагмента текста, режиссерских ремарок;

-сочинение загадок, небылиц, сказок, рассказов, басен, былиночек-скомороший, стихов.


^ VIII-IX классы


  1. Круг чтения


Произведения разных эпох, характерные для избранных писателей, рассматриваемые в контексте исторических обстоятельств и в связи с биографическими сведениями о писателях:

- произведения древнерусской литературы («Слово о полку Игореве», Жития и др.);

-произведения 18 вв. (М.В.Ломоносова, Г.Р. Державина, А.Н.Радищева, Д.И.Фонвизина, Н.М.Карамзина); -избранные произведения современных русских писателей;

-некоторые выдающиеся произведения зарубежной литературы (Шекспира, Мольера, Шиллера и др.);

- некоторые произведения литературы и ближнего зарубежья (Ш.Руставели, Ч.Айтматов и др.).

В первую очередь отбираются произведения с ярко, выраженной авторской позицией, в том числе произведения романтические.

Отвечая высоким критериям художественности, отобранные произведения выполняют важную воспитательную роль : они раскрывают взаимоотношения людей, процесс духовного становления личности, помогают увидеть в литературных героях себя, а в себе найти и оценить черты литературных героев, осознать свою ответственность перед близкими людьми и обществом в целом. Они привлекают внимание учащихся к идеям свободы и независимости Родины, неразрывно связывая чувство патриотизма, гражданское самосознание с такими качествами личности, как гуманность, доброта, справедливость, честь, долг.


  1. ^ Знания о литературе.


Теоретическое понятие о произведении как художественном единстве (идейно-тематическая основы, сюжет, композиция, взаимосвязь героев и обстоятельств, герои в развитии, способы характеристики действующих лиц, роль изобразительно-выразительных средств);


Урок внеклассного чтения в VIII классе «Два гения» (по творчеству А. Навои и А.С.Пушкина


Учитель: Предлагает проследить в творчестве двух великих поэтов темы:

- Родины и народа;

- Вольности и свободы;

- Любви и дружбы;

- Природа;

- Поэта и поэзии.

Учащиеся: А.С.Пушкин писал: «России определено было великое предназначение …».

Он отдавал Родине свое сердце, мечтал отдать ей жизнь:

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

(«К Чаадаеву»)

Тема Родины проходит через все творчество А.Навои:

Слыхал: четырех улусов хан

Эмир Темур, великий Тураган,

Повел войска железною рукою,

И, в Хинд войдя, жестокий принял бой.

Удачи неизменная звезда

Ему дала победу, как всегда.


-обобщение наблюдений над родо-жанровыми особенностями литературы;

-обобщение наблюдений над соотношением жизненной правды и художественного вымысла, над способами выражения авторского сознания в произведении;

-понятие художественного образа;

-сведения историко-литературного характера;

Биографические сведения о писателях; некоторые сведения с творческой истории произведений; представление о движении литературы во времени, о богатстве ее содержании и форм, о ее общественном значении.



  1. ^ Знания по стилистике.


-Первичные обобщения о стиле произведения (изобразительно-выразительные средства в их единстве); -стихотворная речь;

-лексика, отражающая внутренний мир человека, его чувства, переживания, интеллектуальные, волевые, нравственные проявления.


4. ^ Основные виды деятельности.


-Выразительное чтение как средство не только эмоционально-эстетического восприятия, но и анализа и оценки произведения;

-базовые виды чтения: быстрое, углубленное чтение-просмотр, выборочное, сканирование;

-аналитико-синтетическая и оценочная деятельность соответственно усваиваемым теоретико-литературным знаниям;

-развитие способности различать и адекватно интерпретировать нравственно-эстетическую проблематику произведения на уровне качеств личности;

- работа по развитию речи: изложение текста, усложненное элементами рассуждения, письменные отзывы о прочитанном, о произведениях других искусств, сочинения о героях, сочинения по доступной проблематике произведения, в том числе по нравственным проблемам, создание сценариев, инсценировок, очерковых зарисовок, портретов интересного человека, сочинения публицистического характера.

Знания о литературе.

А) историко-литературные:

-сведения о жизненном творческом пути русских писателей классиков А.С.Пушкина и Л.Н. Толстого;

-очерки жизни и творчества (основные факты) 3-4 писателей-классиков 19 и 20 века (напр. Н.В.Гоголя, Н..Некрасова, И.С.Тургенева, А.М.Горького);


Урок внеклассного чтения в VIII классе «Два гения» (по творчеству А. Навои и А.С.Пушкина


Учитель: Найди неточность в биографии и фото вопросы (обе группы подготовили их друг для друга).

Представители от групп задают вопросы по биографии А.С.Пушкина и А.Навои, допуская неточности, которые надо либо подтвердить, либо исправить, либо лицензировать.


-краткие сведения о личности, художественных устремлениях других писателей;

-сведения о творческой истории, выдающихся произведений, эпохе, отразившейся в них, современном значении;

-основные, включая полярные, оценки некоторых изученных произведений в русской критике;

-понятия о литературном направлении, о классицизме, романтизме, реализме, модернизме;

-сведения о некоторых важнейших периодах развития отечественной и зарубежной литературы;

Б) теоретико-литературные:

-понятие о типическом (конкретно-историческом и облике человеческом) значении главных образов-персонажей произведений; существенные признаки понятий: художественный образ, литературный тип, народность литературы;


^ МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


V-VI классы


1. Круг чтения.


-Самостоятельно прочитать и под руководством учителя изучить произведения, рекомендуемые для текстуально изучения, для чтения и обсуждения; овладеть навыками сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения: темп чтения в 7 классе: 120-130 слов вслух, 210-250 в минуту про себя;

- Читать наизусть стихи и отрывки из прозаических произведений: 10-12 стихотворений, включая фрагменты поэмы, 3-4 отрывка из прозы;

- Характеризовать героя на основе его поступков, взаимоотношения с другими персонажами, окружающей обстановке;

- Объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора) в связи с характеристикой героя;

- Выявлять роль художественных описаний (портрет, терьер, пейзаж) в произведении;

- Сопоставлять героев, события, близкие по темам произведения, в соответствии с поставленной проблемой;

- Выявлять расположение и взаимосвязь частей произведения, элементов сюжета, описаний, авторских отступлений;

- Определять тему и основную идею художественного произведения;

- Пользоваться аппаратом книги и школьной справочно-библиографической литературой;

- Находить по каталогу нужную книгу и журнал.


^ 2. Знания о литературе


-знать основные признаки понятий «литературный герой», «сюжет», «композиция», «изобразительно-выразительные средства языка», (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора); «тема», «идея» художественного произведения; иметь представление об особенностях отражения жизни в литературе.


^ 3. Развитие речи.


-Выражать в чтении с помощью интонации свое отношение к событиям и героям произведения;

- Подробно (сохранением некоторых стилевых особенностей произведения) кратко и выборочно пересказывать эпическое произведение;

- писать изложение (подробное, сжатое, выборочное) литературно-художественных текстов (200-250 слов); составлять простой и сложный план своего выступления и сочинения;

- Рассказывать о литературных героях с элементами их характеристики. Выражать в рассказе свое к нему отношение;

- Давать устный и письменный развернутый и обоснованный ответ на проблемный вопрос;

- Писать сочинения по литературным произведениям (характеристика героя, сопоставительная характеристика героев), по иллюстрациям и произведениям живописи в связи с литературным произведением (в 7 классе- 2-2.5 тетрадных страницы);

- писать отзыв о прочитанном произведении, а также о спектакле, фильме, телефильме (в форме рекомендации товарищам, письма близкому человеку , страницы из дневника, заметки в газету и д.р.);


^ VIII-IX класс


  1. Круг чтения:



- Самостоятельно прочитать и под руководством учителя изучить произведения классической русской, узбекской литературы 19-20 веков и некоторые произведения зарубежной литературы включенной в начальный курс на историко-литературной основе;

- Самостоятельно прочитать и под руководством учителя изучить произведение, входящее в число этапных для творчества писателей- классиков и развития отечественной и мировой художественной литературы;

- Воспринимать произведение как художественное единство, определять значение его важнейших эпизодов (сцен) для раскрытия темы, идейно-нравственного содержание произведения и изображенных в нем характеров; обнаруживать понимание взаимосвязи эпизодов (сцен);

-Характеризовать и оценивать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное; объяснять связь героев и событий в произведении, определять средства изображения внутреннего мира, душевных переживаний действующих лиц;

-Сопоставлять героев одного или нескольких произведений

-обнаруживать авторского отношения к изображаемому;

- Иметь представление о связи произведения с историческими обстоятельствами, в нем отраженными. И его обусловившими, с личностью и фактами биографии писателя;

- Практически определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

- Оставлять произведения русской и другой национальной (в частности узбекской) литературы, выявляя сходство и национальное своеобразие тем, идей, образов, изобразительных средств;

-заучивать (для чтения наизусть) стихотворные тексты;

-самостоятельно определять тематику, основные идеи, главных героев произведений, рекомендуемых для внеклассного чтения; давать оценку героям этих произведений;

-сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним, с кино- и теле экранизациями.


^ 2. Знания о литературе.


-Знать определение понятий художественного образа, темы, идеи, сюжета, композиции, как организующих начал художественного произведения, изобразительно-выразительных средств языка, элементов стихотворной речи (размеры, ритм, рифма, строфа) и уметь пользоваться ими на практике, при анализе и оценке произведения;

- иметь представление об общественном значении «художественной литературы и ее образной специфике, основанной на пересоздании жизни и художественном вымысле;

-пользоваться словарями литературоведческих терминов, справочниками и энциклопедиями.


^ 3. Развитие речи.


-Выразительно читать изученные произведения или их фрагменты с учетом жанровой принадлежности произведения;

-давать устный ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях изученного произведения и т.п.) писать сочинение-рассуждение как доступную литературную или публицистическую тему;

-писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, спектакле, кинокартине, с мотивировкой собственного отношения к героям, событиям, авторской позиции;

- воспроизводить узловые сцены и эпизоды изученных произведений в авторской последовательности, или выборочно, руководствуясь аналитическим заданием ( для характеристики образа - персонажа, особенностей композиции, идейного смысла, авторских намерений и др.);

- характеризовать и оценивать главных героев художественного произведения: объяснять обусловленность их поведения жизненными обстоятельствами; влиянием общественной среды и выявлять особенности их внутреннего мира и авторскую оценку;

- устанавливать взаимодействия героев относительно главного конфликта произведения, объяснять их группировку и на этой основе – систему образов эпического и драматического произведения;

- определять и формулировать основную проблематику эпического произведения и обнаруживать позицию автора в её разрешении в связи с этим обнаруживать понимание композиции особенностей художественной речи;

- давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личностного восприятия и осмысления их идейно-художественного своеобразия;

- объяснять основной способ выражения авторского сознания;

- сопоставлять изученные литературные произведения с иллюстрациями к ним, с кино- и теле экранизациями и т.д. с учетом особенностей каждого вида искусства;

- освоить основные характеристики – признаки понятий по теории литературы, необходимых для интерпретации и оценки художественных произведений: художественный образ и литературный тип, конкретно-историческое и общечеловеческое значение образов – персонажей, авторский замысел и средства его воплощения, проблематика и пафос, сюжет и композиция, язык и стиль;

- освоить минимум сведений (основные факты, оценки и др.) по истории литературы; о жизни и творчестве А.С.Пушкина и Л.Н.Толстого, о биографиях других изучавшихся писателей, о творческой истории выдающихся произведений, о связи произведения со временем написания и нашей современностью, о некоторых важнейших периодах и направлениях развития отечественной и зарубежной литературы;

- ознакомиться с оценками некоторых изученных выдающихся произведений русской критикой: комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», романов А.С.Пушкина «Евгений Онегин» и М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», одной из пьес А.Н.Островского, одного из произведений Ф.М.Достоевского и др. (по выбору учителя);


^ Развитие речи:


- пересказывать письменно и устно изученные художественные тексты с сохранением основных стилевых особенностей источника и выражением собственной оценки;

- письменно анализировать законченные фрагменты изученного художественного текста или отдельное произведение ( рассказ, стихотворение), применяя к анализу некоторое лингвостилистические понятия (о выразительных средствах языка, особенностях авторской речи, элементах стилистики текста);

- сопоставлять планы, аннотации, тезисы, конспекты статей и других материалов на литературную и публицистическую темы;

- планировать и составлять собственные тексты сочинений проблемного характера по изученным произведениям; рецензии на произведения литературы, живописи, кино- или телевидения;

- грамотно высказывать и обосновывать в устной и письменной форме свое отношение к художественной книге; выступать с докладами и сообщениями на интересующие школьников литературные темы; участвовать в диспутах и обсуждениях вопросах искусства и общественной жизни;

- выразительно читать, в том числе наизусть, произведения или их фрагменты с учетом родожанровых особенностей.

Перед каждым выпускником средней школы ставится задача овладеть культурой чтения в такой мере, чтобы быть в состоянии эмоционально воспринимать и оценивать новые для него, отвечающие его интересам литературные произведения различных жанров.


Приложение № 1


^ Кол-во слушателей (по районам)

Категория

Стаж

Кол-во верных ответов

100%

80%

50%

20%




Бектемирский



















Мирзо-Улугбекский



















Миробадский



















Сабир-Рахимовский



















Уч-Тепинский



















Сергели



















Хамзинский



















Чиланзарский



















Шайхантахурский



















Юнус-Абадский



















Яккасарайский








































Всего:





















Приложение № 2

  1. Назовите количество этапов литературного образования:

A) 1

B) 2

C) 3

D) 4

E) 5


  1. Раздел «Учебные единицы» включает в себя:

A) список текстов литературных произведений;

B) обязательный минимум литературных произведений;

C) произведения классики и современности для свободной беседы;

D) тексты литературных произведений для самостоятельного чтения;

E) только пункты B, C, D


  1. Нагрузка учебных часов по литературе 3 часа в неделю:

A) в 5, 6 классах

B) в 5, 9 классах

C) в 6, 7, 8 классах

D) в 5, 7, 9 классах

E) в 7, 8, 9 классах


  1. Норма техники чтения для учащихся 5-х классов:

A) 80-90 слов в минуту

B) 90-100 слов в минуту

C) 100-110 слов в минуту

D) 110-120 слов в минуту

E) 120-130 слов в минуту


  1. Назовите принцип построения программы по литературе в 5-х классах:

A) тематический

B) историко-литературный

C) хронологический

D) ступенчатый

E) поэтапный


  1. Сведения по теории литературы изучаются:

A) в 5 классе

B) в 6 классе

C) в 7 классе

D) в 8-9 классах

E) в 5-9 классах


  1. Творчество А.С.Пушкина изучается:

A) в 5 классе

B) в 5-6 классах

C) в 5-7 классах

D) в 5-8 классах

E) в 5-9 классах


  1. Укажите монографическую тему:

A) Мифы и легенды Древней Греции (5 класс)

B) М.Ю.Лермонтов «Белеет парус одинокий» (6 класс)

C) Жизнь и творчество А.С.Пушкина (9 класс)

D) Сравнительная характеристика Швабрина и Гринева (8 класс)

E) Восточные мотивы в лирике С.Есенина (9 класс)





Copy right, all right reserved by school №180


1   2



Похожие:

Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель iconТема: «Структура и содержание государственного образовательного стандарта и модернизированной образовательной программы по русскому языку для 5-9 классов»
Требование к знаниям и умещениям учащихся по русскому языку за курс девятилетней школы
Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель iconОбразовательный стандарт по русскому языку для 5-9 классов. Анализ учебников. 2 4 6
Государственный образовательный стандарт по литературе для 5-9 классов. Анализ учебников
Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель iconОбразовательные технологии на уроках русского языка и литературы Доцент кафедры языков Рожнова М. Э. Образовательные технологии на уроках русского языка и литературы Доцент кафедры языков Рожнова М. Э
Ташкентский городской институт переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров
Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель iconЛитература Итоговая аттестация 9 классов проводится для учащихся по русскому языку, с целью проверки усвоения знаний, умений и навыков программы по предмету
В 2010/11 учебном году проводится аттестация учащихся по русскому языку и литературе в виде изложения ( письменно)
Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель iconСодержание Введение глава теоретический анализ понятия молодая семья как особая социальная категория в современной психологической литературе
Теоретические подходы к понятию «молодая семья» в научной психологии
Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель iconМетодические рекомендации по предмету: основы государства и права (по переводным экзаменам 10 класса общеобразовательных школ)
Предлагаемые для заключительных экзаменов по предмету «Основы государства и права» задания для 11 класса подготовлены на основе государственных...
Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель iconИнструкция доцента кафедры
Доцент кафедры назначается на должность и освобождается от нее приказом ректора по представлению заведующего кафедрой. Замещение...
Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель iconПресс-релиз итоги молодежных грантовых программ
В ходе мероприятия будут названы имена лауреатов Программы образовательных грантов, Программы стипендий для одаренных студентов и...
Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель iconКурсовая (квалификационная) работа по литературе. Тема: Значение наследия великих предков, просветителей и философов Центральной Азии. К защите допущена: Работу
Тема: Значение наследия великих предков, просветителей и философов Центральной Азии
Доцент кафедры языков тгиппкп рожнова М. Э. Тема: Структура и содержание государственных образовательных стандартов и модернизированной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов. Анализ учебников по литературе Цель iconСекция-vi. Моделирование и модернизация образовательного процесса актуадизация образовательных стандартов профессионального образования
Вт к содержанию подготовки специалистов существенно изменяются в процессе самой подготовки. Традиционные методы разработки структуры...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©uz.denemetr.com 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку.
обратиться к администрации